Das Medienkonzept der Hildegardis-Schule

Stand: 30.11.2007

Übersicht

0. Vorbemerkung

1. Unterrichtsentwicklung

1.1 Ergebnisse / Beschlüsse / Fortschreibung

1.2 Verbindlich festgelegte Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Unterstufe

1.3 Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Mittelstufe

1.4 Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Oberstufe

2. Organisationsentwicklung

3. Unterstützungsangebote

3.1 Lehrerfortbildung seit 1998

3.2 Geplante Lehrerfortbildungen

4. Ausstattungsplanung

0. Vorbemerkung

Die Bildungsstandards der KMK, erst recht aber die neuen Kernlehrpläne, weisen der Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler eine besondere Bedeutung zu. Dazu gehören z.B. methodische Kompetenzen (recherchieren, produzieren, präsentieren) ebenso wie kommunikative Kompetenzen (Verwendung von E-Mail, Chat, Foren).

Die sogenannten „neuen“ Medien, auch IKG oder Informations- und Kommunikationstechnologien genannt, müssen dabei wie die „alten“ Medien (Buch und Heft, Film und Dia, Tafel etc.) sowohl Hilfsmittel zum Lernen als auch selbst Gegenstand des Unterrichts sein, um bei den Schülerinnen und Schülern die Kompetenzen in diesem Bereich zu entwickeln.

Zu beachten ist, dass weder die technische Ausstattung allein noch ein nicht abgestimmter und ausgewogener Einsatz der neuen Medien automatisch zum Erfolg führt. Vielmehr ist je nach methodischen Planungen (Lehrer-/Schülervortrag, Einzel-/Partner-/Gruppenarbeit, Freiarbeit, raum- und zeitunabhängige Teamarbeit), eine andere technische Umgebung erforderlich (Einzel-PC bzw. Laptop mit Beamer, Computerraum, Selbstlernzentrum, Internet und Intranet, Lernplattformen und virtuelle Klassenräume im Internet).

1. Unterrichtsentwicklung

Nach ersten Überlegungen im Jahr 1995 zu einem Einsatz der neuen Medien in unserer Schule und einer daraufhin erfolgten großzügigen Elternspende im Jahr 1997 zur Beschaffung neuer Computer konnten bereits erste konkrete Planungen zum Einsatz der neuen Medien außerhalb des regulären Informatikunterrichtes umgesetzt werden. Erstmals wurden dabei PCs vernetzt und ein Server (Windows NT 4.0) eingesetzt.

Nachdem genügend Erfahrungen mit diesem kleinen Netzwerk aus 10 PCs gemacht worden waren, wurde dann im März 2003 auf Anregung der Schulleitung eine Steuergruppe „Medienkonzeptentwicklung“ eingerichtet. In dieser Gruppe sind die Schulleitung, das e.team.bochum
(jetzt: Kompetenzteam Bochum), die drei Koordinatorinnen und Koordinatoren der Aufgabenfelder „Sprache“, „Gesellschaftswissenschaften“ und „Mathematik / Naturwissenschaften“ sowie die Medienbeauftragten einiger Fachschaften vertreten, wodurch insgesamt die Fächer „Deutsch“, „Englisch“, „Französisch“, „Latein“, „Italienisch“, „Spanisch“, „Kunst“, „Musik“, „Geschichte“, „Mathematik“, „Physik“ und Sport“ beteiligt sind.

In zwei von dieser Steuergruppe erstellten Fragebögen wurden alle Fachkonferenzen aufgefordert, bis Mai 2003 eine Bestandsaufnahme der bereits durchgeführten und der für das folgende Halbjahr geplanten Unterrichtseinheiten im Bereich der neuen Medien zu dokumentieren.
Es zeigte sich, dass in sämtlichen Jahrgangsstufen und bereits in fast allen Fächern mit neuen Medien gearbeitet wurde  oder zumindest Unterrichtsprojekte zum Lernen mit neuen Medien geplant waren (siehe Anlage 1).

Gleichzeitig wurde mit einem Fragebogen eine Selbsteinschätzung der Kolleginnen und Kollegen zu ihrer Medienkompetenz eingeholt
(siehe Anlage 2).

Auf der Basis der Auswertung dieser Fragebögen bereitete die Steuergruppe am 15.07.2003 eine Lehrerkonferenz in Form eines Pädagogischen Tages zum Thema „Medienkonzeptentwicklung“ vor, der am 06.10.2003 stattfand und auf dem die wesentliche Eckpunkte auf dem Weg zum Medienkonzept festgelegt wurden anschließend die erste ausführliche schriftliche Darstellung des Medienkonzeptes erstellt wurde.

1.1 Ergebnisse / Beschlüsse / Fortschreibung

1. Über folgende Grundsätze im Hinblick auf Medienerziehung bestand im Kollegium Konsens:

• Der Begriff „Medien“ wird ausdrücklich als ganzheitliche Umgebung von Medien verstanden. Die Wechselwirkung Buch / Video / PC / Internet ist grundsätzlich beabsichtigt. Dass die Integration neuer und alter Medien vor allem im gesellschaftswissenschaftlichen und sprachlichen Bereich Zielperspektive sein muss, wird z.B. im Fach Englisch deutlich, wo die in den Richtlinien der Sekundarstufe II vorgeschriebene Filmanalyse oder z.B. der Umgang mit englischen Nachrichtensendungen sowohl als Video als auch mit Hilfe des Internets erarbeitet werden können.

• Konsens bestand bereits ebenfalls darüber, dass der Unterricht über Medien („Medienerziehung“) ebenso Ziel sein muss wie die Erziehung zum Umgang mit Medien.

• sinnvoller Medieneinsatz ist nur gewährleistet, wenn er unmittelbar vom Unterricht ausgeht und dort auch wieder zur Anwendung kommt.

2. Die Fachkonferenzen wurden beauftragt, noch im 1. Halbjahr 2003/04 für die Unterstufe verbindliche Unterrichtsreihen  /
   Unterrichtsprojekte zu vereinbaren, die mit den 2005 in Kraft tretenden Kernlernplänen verzahnt werden sollten (dies ist inzwischen erfolgt).

3. Am Anfang der Erprobungsstufe wird eine Lernstandserhebung bzgl. der Kenntnisse mit neuen Medien durchgeführt.

4. Im Rahmen des Methodenseminars „Lernen lernen“ (Ende 5.1 / Anfang 5.2, erstmalig im Schuljahr 2003/04) werden neue Medien in den Vordergrund gestellt. Die Fachkonferenzen erarbeiten hierzu entsprechende Vorschläge, die sich ebenfalls an den neuen Kernlernplänen orientieren müssen (auch dies ist inzwischen erfolgt).

5. Die am Nachmittag stattfindenden 8-stündigen Kurse für alle Schüler und Schülerinnen der Jahrgangsstufe 7 zur Einführung in die Textarbeit, Tabellenkalkulation und in die Internetrecherche wurden zunächst beibehalten. Durch die aber inzwischen mit dem Schuljahr 2005/06 erfolgte Einführung des 8jährigen Gymnasium und dem damit erhöhten Stundenvolumen der veränderten Stundentafel entfallen diese Kurse, was aber auch aus didaktischen Gründen sinnvoll ist, z.B. dem möglichst frühzeitigen Erreichen von Basiskompetenzen bzgl. Text- und Tabellenverarbeitungen.

1.2 Verbindlich festgelegte Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Unterstufe

Die folgende Übersicht zeigt den für den Anfang beschlossenen Einsatz in den einzelnen Fächern:

Die Durchführung weiterer Unterrichtsreihen und Unterrichtsprojekte auch in den anderen Fächern wurde im Laufe des 2. Schulhalbjahres 2003/04  beschlossen, nachdem die neuen Kernlernpläne inhaltlich auf Möglichkeiten des Medieneinsatzes überprüft wurden.

Unterrichtsreihen, die in einzelnen Fächern bereits erfolgreich durchgeführt wurden, sollten möglichst auch von anderen Kolleginnen und Kollegen übernommen werden (siehe Anlage 1).

Gewünscht wurde eine Form von Co-Teaching, um einerseits Erfahrung im Umgang mit den Medien weiterzugeben und andererseits die großen Klassen (30 Schüler) bei der Einführung in das Lernen mit Medien besser betreuen zu können.

Im laufenden Schuljahr 2007/08 ist bereits die Jahrgangsstufe 7 im 8jährigen Gymnasium und sind alle schulinternen Curricula auf die G8-Erfordernisse umgestellt worden.
Die dieser Anpassung folgende ausführliche Überarbeitung und Ausweitung des Medienkonzepts auf alle Fächer (*) findet sich in Anlage 3.

1.3 Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Mittelstufe

Für die Mittelstufe wurden ab dem Schuljahr 2004/05 verbindliche Inhalte in den Fachlehrplänen vereinbart.

Im Übrigen gilt wie in 1.2, dass der Medieneinsatz im Unterricht der Hildegardis-Schule auf der Grundlage der Kernlernpläne konzipiert wird, und dass bereits durchgeführte Unterrichtsprojekte, in denen sich der Einsatz von Medien bewährt hat, erneut auch von anderen Kolleginnen und Kollegen umgesetzt werden.

Das vollständige Medienkonzept für alle Fächer (*) findet sich auch hier in der Anlage 3.

1.4  Unterrichtsreihen / Unterrichtsprojekte in der Oberstufe

Durch die Teilnahme der Hildegardis-Schule an dem Modellprojekt „SelGO“ (Selbstständiges Lernen mit digitalen Medien in der gymnasialen Oberstufe) in den Fächern „Deutsch“, „Englisch“ und „Mathematik“ werden die Möglichkeiten des Lernens mit Medien, über Medien (z.B. Filmanalyse) und des Selbstlernens durch mediale Unterstützung systematisch gefördert.

Seit dem Schuljahr 2003/04 nehmen alle Schülerinnen und Schüler beginnend mit der Jahrgangsstufe 11 an dem Projekt teil.

Da die Inhalte der Lernplattform und die CD-ROMs für die Fächer „Deutsch“ und „Englisch“ erst nach Beginn des 1. Halbjahres 2003/04 zur Verfügung standen, mussten die Unterrichtssequenzen für dieses 1. Halbjahr zunächst ohne die Lernplattform bzw. CD-ROM geplant werden. Eine Einführung für die Schüler fand dann erst im  Januar 2004 statt, die Arbeit mit SelGO begann anschließend in den drei Fächern im 2. Halbjahr 2003/04.

Ab dem Schuljahr 2005/06 nahmen dann alle Kurse der beteiligten drei Fächer in allen drei Jahrgangsstufen am Projekt teil, wobei in den Fächern „Deutsch“ und „Englisch“ überwiegend mit den CDs, im Fach „Mathematik“ nur mit der Internet-Lernplattform gearbeitet wird.

Eine große Hilfe ist in diesem Zusammenhang die ständige Anwesenheit einer Hilfskraft („1-€-Job“, i.a. halbjährlich wechselnde Personen) als Aufsicht und Hilfestellung im SelGO-Raum / Selbstlernzentrum seit Ende 2004.

Das vollständige Medienkonzept für alle Fächer (*) findet sich auch hier in der Anlage 3.

(*) Für die Fächer evangelische Religion und Philosophie / praktische Philosophie ist die Überarbeitung z.Z. noch nicht abgeschlossen.

2. Organisationsentwicklung

3. Unterstützungsangebote

3.1 Lehrerfortbildung seit 1998

• Der sich aus den verbindlichen und den fakultativen Unterrichtsprojekten ergebende Fortbildungsbedarf wird
  im Wesentlichen in schulinternen, fachübergreifenden und fach- oder fachbereichsbezogenen, aber auch z.T. in
  schulexternen Lehrerfortbildungsveranstaltungen gedeckt;

• schulinterne Fortbildungen zur Ausstattung und Nutzung werden jeweils nach wesentlicher Ausstattungsänderung durchgeführt;

• schulinterne Fortbildungen für alle Fachschaften zur Einführung in die Arbeit mit Standard- und spezieller Software
  (z.B. „MS Office“, „MS Encarta“, „Euklid/DynaGeo“ u.a.);

• schulinterne Fortbildung zum Internet und zur Arbeit im Internet;

• schulinterne Fortbildung zum Mindmapping mit den Programmen „Mediator 8“ und „Open Mind 2“;

• Durchführung von bisher ca. 100 Schulungen in der Schulverwaltungssoftware des Landes für Mitglieder der Schulleitungen im Auftrag der Bezirksregierung Arnsberg im Schulungsraum;

• Durchführungen von Lehrerfortbildungen im Auftrag der Bezirksregierung Arnsberg (ortsnahe LFB) in den Fächern Französisch („Unterrichten mit Medien“), Kunst und Mathematik sowie Seminarsitzungen des Studienseminars Bochum;

• die Angebote durch das e.team.bochum (jetzt: Kompetenzteam Bochum), das mit zunächst zwei, inzwischen sogar mit fünf Mitgliedern an der Hildegardis-Schule vertreten ist, werden wahrgenommen;

• schulinterne Fortbildungen, z.T. mit externem Moderator, für die in der Oberstufe  unterrichtenden Kolleginnen und Kollegen der Fächer „Deutsch“, „Englisch“ und  „Mathematik“ zum Umgang mit „SelGO“ sowie zum Thema „Selbstständiges Lernen“;

• im Fach „Englisch“ wurde im 2. Halbjahr 2003/04 eine Fortbildung zur „Filmanalyse in der Sek. II“ durchgeführt, im Bereich Fremdsprachen gab es im Jahr 2004 außerdem mehrere kürzere Workshops zu E-Mail-Projekten und lehrbuchbegleitenden Unterrichtssequenzen mit dem Internet;

• im Januar 2004 fand im Fach „Französisch“ eine ganztägige Lehrerfortbildung statt,  in der u.a. das Autorenwerkzeug
  „Hot Potatoes“ und die Internetplattform „lo-net“ (jetzt: lo-net2) thematisiert wurden;

• der 2. Pädagogische Tag am 16.02.2004 wurde wieder als Fortbildungstag konzipiert, an dem sich mehrere Arbeitsgruppen in verschiedenen Workshops (fach- bzw. fachbereichsbezogen und fächerübergreifend) u.a. zu den Themen „Selbstständiges Lernen mit neuen Medien“, „Intelligente Internet-Recherche“, „Empfehlenswerte Lernsoftware“ informieren konnten;

• bis Ende 2004 insgesamt sieben schulinterne Fortbildungen zur „SelGO“-Lernplattform in allen drei beteiligten Fächern sowie zu den CD-Version in den Fächern Deutsch und Englisch;

• Darstellung des neuen Lo-Net2 auf einer Lehrerkonferenz im Jahr 2007, ausgehend von Erfahrungen einzelner Kollegen;

• sonst orientiert sich der Fortbildungsbedarf z.Z. eher an speziellen Fachprogrammen.

Spezielle Schulungen für die Netzwerkbetreuer:

• First-Level-Support;

• Einführung in die Verwaltung des RAG-Servers;

• Sicherung von Festplatten-Partitionen mit dem Programm Acronis True Image.

3.2 Geplante Lehrerfortbildungen

• 2008: Schulinterne Fortbildung zur Nutzung der Lernplattform „lo-net2“ für das Kollegium sowie
  für die Fachschaft Mathematik im Programm „AniGra“.

4. Ausstattungsplanung

Die technische Ausstattung für das Lernen mit neuen Medien an der Hildegardis-Schule folgt den konkreten Anforderungen, die durch die unterrichtlichen Anforderungen entstehen.

In diesem Zusammenhang ist auch die stetige Ergänzung der AV-Medien z.B. mit DVD-Abspielgeräten und die flächendeckende Verteilung von OHPs zu sehen.

Von den dazu inzwischen vier vorhandenen Computerräumen stehen zwei Räume für die Benutzung von Klassen zur Verfügung und müssen über einen am Lehrerzimmer ausliegenden Belegungsplan gebucht werden, wobei einer der Räume an ca. acht Tagen pro Halbjahr für Schulungen der Bezirksregierung Arnsberg reserviert ist und der andere Raum an sechs bis neun Stunden pro Woche durch regulären Informatikunterricht der Oberstufe belegt ist. Die beiden kleineren Räume dienen als Selbstlernzentrum (z.B. für „SelGO“) und die Arbeit von kleineren bzw. geteilten Klassen und Kursen.

Von dem im Frühjahr 2001 erstellten technischen Ausbaukonzept des schulinternen Intranets, das auch bereits eine stärkere Einbindung in größere Unterrichtsprojekte vorsah, wurde ein großer Teil mit der umfangreichen Verlegung von Netzwerkkabeln im Schulgebäude bereits bis zum Dezember 2003 realisiert.

Ein weiterer großer Schritt gelang dann durch die Installation der Server im April 2005 durch die Firma RAG-Bildung, Recklinghausen, im Auftrag des Schulträgers als Musterinstallation zur Erprobung eines wartungsarmen Netzwerkes sowie im Januar 2006 durch den Anschluss der 15 Räume im Oberstufentrakt, darunter auch die Musikräume und die Studienbibliothek (als Teil des Selbstlernzentrum), über die „Kopfstelle“ des Glasfaserkabels im Oberstufentrakt an die Server und den Router.

Zur Anmeldung am pädagogischen Intranet der Schule benötigen seit 2005 alle Schüler/innen und Lehrer/innen neben ihrem Benutzernamen ein regelmäßig wechselndes Passwort.

Zur schematischen Darstellung des pädagogischen Netzwerkes siehe Anlage 4.

Zum technischen Ausstattung und den Planungen siehe Anlage 5.

Bochum, den 30.11.2007

Anlagen:

1. Bestandsaufnahme Einzelprojekte 2003

2. Fragebogen Lehrer

3. Medienkonzepte der einzelnen Unterrichtsfächer

4. Schematischer Aufbau des Pädagogischen Netzwerkes

5. Technische Ausstattung und Planungen